proyecto formativo cife

Título del proyecto: Alicia en el país de las otras maravillas Autor(es): Elizabeth Becerril Díaz Programa o asignaturas: Trabajar en forma globalizada Comunicación y Sociedad para trabajar transversalmente de forma multidisciplinaria con las asignaturas de: Historia Universal, Literatura y Contemporaneidad I, Toma de Decisiones, Sociología y Economía. Por medio de la música como lenguaje significante. Nivel: Media Superior S Semestre: Tercer y Cuarto Perfil de ingreso Haber cursado primer y segundo semestre del programa de Bachillerato General. Aprobar las materias previas Comprensión lectora y redacción I y II. Métodos y pensamiento critico Pensamiento numérico y algebraico. Gestión de conocimiento. Antropología. Filosofía. Versión. Modalidad: Escolarizada Inicio: 9/10/2017 Finalización:17/10/2017 En sesiones de 2 hrs. 2 veces por semana Competencias: Categoría A Se autodetermina y cuida de sí. Categoría C Piensa crítica y reflexivamente Categoría D Aprende de forma autónoma. Resultados de aprendizaje: Ubicar la dictadura como un problema socioeconómico y político, tomando una postura previo análisis del proceso decisional como vehículo de la equidad social en beneficio propio y de los demás. Saberes esenciales (conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales): Conocimientos: Problemas ocasionados por una dictadura Habilidades: Identifica, reconoce, registra; aplica, elabora, verifica, analiza, reflexiona y evalúa. Actitudes: Trabajo y participación, responsabilidad Descripción de las competencias genéricas a desarrollar Categoría A Se autodetermina y cuida de sí. Competencia genérica 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Categoría C Piensa crítica y reflexivamente Categoría F Participa con responsabilidad en la sociedad Competencia genérica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Categoría D Aprende de forma autónoma. Competencia genérica 7 Aprende por iniciativa propia a lo largo de su vida. Categoría F: Participa con responsabilidad en la sociedad Competencia genérica 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributo asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Atributo: Evalúa argumentos y opiniones, identifica prejuicios y falacias. Atributo: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Atributos Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda la forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Breve descripción del entorno social, cultural y económico de los participantes del curso con fortalezas y necesidades: Los participantes son los alumnos de la preparatoria anexa a la normal 8 es una opción que si escogen los jóvenes, por lo que es una escuela de gran demanda, cuenta con la infraestructura para desarrollar clases donde los alumnos tiene acceso a las nuevas tecnologías, y cuenta con una biblioteca digital, los jóvenes van con la expectativa de esforzarse por la construcción de su conocimiento en la mayoría de los casos; por su ubicación Naucalpan de Juárez es un municipio del Estado de México. Por cierto uno de los más industrializados del estado, entre sus principales industria encontramos la textilera. Se caracteriza por ser uno de los municipios más ricos del país y con aportaciones importantes a la federación. Naucalpan se compone de 18 pueblos que son: los Remedios, San Luis Tlatilco; San Antonio Zomeyucan, San Mateo Nopala, San Bartolo Naucalpan, San Miguel Tecamachalco, San Esteban Hutzilacasco 8. San Rafael Chamapa 9. San Francisco Cuautlalpan,. Santa Cruz Acatlan; San Francisco Chimalpa, Santa Cruz del Monte, San José Rio Hondo, Santa María Nativitas, San Juan Totoltepec; Santiago Occipaco, San Lorenzo Totolinga y Santiago Tepatlaxco; 5 fraccionamientos industriales, 2 fraccionamientos campestres, 70 fraccionamientos residenciales sin embargo contrasta con zonas muy pobres. Por su ubicación la preparatoria solo tiene una vía de acceso ya que creció y eso ocasiona conflictos viales. Problema del contexto (necesidad): En América Latina vivimos la represión de muchas formas, algunas castrantes y otras más sutiles. En México la represión la vivimos por diversos grupos unos gubernamentales, pero otros por la delincuencia organizada y callamos afectando a nuestra sociedad y economía, culturalmente somos una nación con un gran pasado histórico, la cultura heredada se manifiesta en nuestra gastronomía, arquitectura y tradiciones somos solidarios y hermanos ante la adversidad, esa es una fortaleza, nuestra necesidad aplicar los conocimientos como vehículo de la equidad , reforzando la autoestima y valía como pueblo. Productos a lograr: Historia Universal: Cuadro de relación. Literatura y Contemporaneidad I Lectura analítica. Registro escrito. Toma de decisiones Mapa conceptual de las etapas del proceso de decisión aplicadas al contexto de Alicia. Sociología Folleto de la lucha de clases Economía Diagrama de UVE Comunicación y Sociedad Debate ”El conocimiento como vehículo de la equidad” Vinculación/transversalidad: A continuación se presenta una tabla con las materias que pueden relacionarse, el contenido abordar y las competencias disciplinares básicas y extendidas Materia Contenido Historia Universal. Materialismo histórico. Competencia Disciplinar: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencia Disciplinar Extendida Interpreta fenómenos actuales a partir del análisis de hechos históricos. Define las corrientes de interpretación histórica. Literatura y Contemporaneidad I El texto literario 1.2.2 Contexto 1.3.2 Registro escrito 1.3.2.1 Narrativa, Ensayo Competencia Disciplinar Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Toma de Decisiones Etapas del proceso decisional Piensa crítica y reflexivamente. Competencia Disciplinar Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sociología Carlos Marx (Modos de producción, lucha de clases sociales) Proporciona explicaciones en torno al ordenamiento, procesos y cambios en la sociedad actual. Competencia Disciplinar Identifica los postulados teóricos de la sociología para explicar los fenómenos sociales. C.D.E Evaluá las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que induce. Economía. ¿Cómo se llega al beneficio económico? Competencia Disciplinar Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia Disciplinar Extendida Elige las fuentes de información más relevantes para una propósito específico y discrimina entre en las de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Comunicación y Sociedad Conocimiento como vehículo de la Equidad. Competencia Disciplinar Sustenta una postura personal sobre temas de interés considerando otros puntos de vista. Competencia Disciplinar Extendida Analiza y critica las diversas posturas sobre los efectos de la mundialización. MOMENTO EJE Actividades de formación (se articulan en torno al problema y las metas) Recursos Inicio Inicio (apertura o dinamización) Alicia en el país de las otras maravillas Actividad con los alumnos Poner la canción de Alicia, si hay alumnos que tocan la guitarra invitarlos a seguir los acordes. Podemos cantarla como Karaoke CANCION DE ALICIA Charly García Quién sabe Alicia éste país no estuvo hecho porque sí. Te vas a ir, vas a salir pero te quedas, ¿dónde más vas a ir? Y es que aquí, sabés el trabalenguas trabalenguas el asesino te asesina y es mucho para ti. Se acabó ese juego que te hacía feliz. No cuentes lo que viste en los jardines, el sueño acabó. Ya no hay morsas ni tortugas Un río de cabezas aplastadas por el mismo pie juegan cricket bajo la luna Estamos en la tierra de nadie, pero es mía Los inocentes son los culpables, dice su señoría, el Rey de espadas. No cuentes lo que hay detrás de aquel espejo, no tendrás poder ni abogados, ni testigos. Enciende los candiles que los brujos piensan en volver a nublarnos el camino. Estamos en la tierra de todos, en la vida. Sobre el pasado y sobre el futuro, ruinas sobre ruinas, querida Alicia. Se acabó ese juego que te hacía feliz 1. Visión compartida. Acuerdo del problema y del producto a lograr. Motivación frente al producto a lograr. Metas: El 95% de los jóvenes de los grupos 2I,2II y 2III Trabajarán en forma interdisciplinaria el escenario didáctico “Alicia en el país de las otras maravillas” En la materia de Comunicación y Sociedad. Los días lunes, martes y miércoles. Historia Universal: Cuadro de relación. Literatura y Contemporaneidad I Lectura analítica. Registro escrito. Toma de decisiones Contesta la pregunta en base a la canción ¿qué debe hacer Alicia? Sociología Folleto de la lucha de clases Economía Diagrama de UVE Comunicación y Sociedad Debate ”El conocimiento como vehículo de la equidad Canción de Alicia. Copias de la lectura. Video. Laptop. Cañón. Bocinas. Instrumentos musicales. Cuaderno Bolígrafos. Hojas. Alumnos y mobiliario escolar. 2. Análisis de saberes previos mediante un caso sencillo y real relacionado con el problema. Por medio de una lluvia de ideas se socializarán los conceptos de Libertad Dictadura Modo de producción Hombre Cultura Sociedad NIP (núcleo de identidad personal) Grupos vulnerables Valores Ética Desarrollo (Aplicación) Leamos el siguiente texto comentando por párrafos en el cuaderno. Escuchemos la canción de Alicia de Charly García y revisemos la letra. 3. Gestión del conocimiento (búsqueda, análisis y comprensión de los conceptos esenciales para lograr el producto del proyecto). Entregar un resumen. La evaluación será el resumen con un puntaje máximo de 2 puntos de la calificación. Se les indicará a los alumnos. El resumen es un escrito usando las palabras del que resume (palabras propias) ; no se trata, por tanto, de repetir las palabras del texto de partida. Pero con un lenguaje apropiado. ACTIVIDAD: Investigar las condiciones históricas de los países que han vivido dictaduras en el siglo pasado y en este en América latina y elaborar un cuadro de relación. Elaborar un mapa conceptual de las etapas del proceso de decisión aplicadas al contexto de Alicia. Realiza un folleto de la lucha de clases y un Diagrama de UVE Comunicación y Sociedad Preparemos un debate. 4. Metodología, ejemplo y contextualización del problema. Investigar los acontecimientos políticos, culturales, sociales y económicos Durante la dictadura “revolución libertadora” (1955-1958) en Argentina. “Cívico militar del proceso de reorganización nacional”(1976-1983) 5. Aplicación en el problema mediante la colaboración. Entregar un resumen, con un puntaje máximo de 2. Cierre (Socialización y transferencia) Debate ”El conocimiento como vehículo de la equidad” 6. Mejora del producto e integración de este en el portafolio. Elabora un tríptico (ver anexo) 7. Socialización del producto a partir del portafolio. Socializar un comentario al respecto de la dictadura y la canción de Alicia. Referencias Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe. Tobón, S. (2014). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson. Anexos Rubrica y productos Productos parciales 1. Elabora un resumen. 2. Tríptico. 3. Debate El resumen se evaluara con Usa palabras propias, que dan cuenta de la persona que resume 1 Da cuenta del contenido que tenia que resumir. 1 Evaluación del tríptico Características puntaje Documento impreso 1.0 Tiene tres partes por ambas caras. 0.5 Portada. Al inicio, en la primera cara. 0.5 Introducción y desarrollo de la información. 2.0 La información esta sintetizada de forma clara, con buena ortografía . 2.0 Contiene imágenes y /o esquemas 1.0 Conclusiones. 1.5 Contacto Serán los datos como : nombre con apellidos, grado y grupo 0.5 Rúbrica para el debate Categoría Excelente debate 10 Buen debate 8 Debate incipiente 7 Necesita mejorar sus habilidades para el debate 5 Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no siempre minuciosa. La información tiene varios errores, no fue siempre clara. Entendiendo el tema El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema. Uso de hechos / estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa Ningún punto principal fue apoyado. Debatir Todos los contra argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles. Los contra argumentos no fueron precisos y/o relevantes. Estilo de presentación El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.